Der Zauberlehrling - Versionsgeschichte

Kabecker am 13. Mai 2018 um 10:41 Uhr

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Kabecker: /* Möglichkeiten für einen symmedialen/intermedialen Literaturunterricht */

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Möglichkeiten für einen symmedialen/intermedialen Literaturunterricht

Kabecker am 13. Mai 2018 um 10:25 Uhr

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Kabecker am 13. Mai 2018 um 10:23 Uhr

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Kabecker am 21. November 2017 um 19:33 Uhr

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Kabecker am 21. November 2017 um 19:31 Uhr

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Kabecker am 21. November 2017 um 19:27 Uhr

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Kabecker am 21. November 2017 um 19:21 Uhr

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 | Beispiel || Beispiel || Beispiel
 |}
 == Aufgabenstellungen zum identitätsfördernden Lesen ==

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 == Möglichkeiten für einen symmedialen/intermedialen Literaturunterricht ==
+{| class="wikitable"
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 == Aufgabenstellungen zum identitätsfördernden Lesen ==

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 == Aufgabenstellungen zum identitätsfördernden Lesen ==
 Die folgende Tabelle umfasst Spinners "Elf Aspekte des literarischen Lernens" von 2006 in Fettdruck, die von Abraham in die Dimensionen "Individuation", "Sozialisation", "Enkulturation" eingeordnet und entsprechend ergänzt wurde. Die Tabelle findet sich bei Ulf Abraham: [http://xn--leserume-4za.de/wp-content/uploads/2015/10/lr-2015-1-abraham.pdf Literarisches Lernen in kulturwissenschaftlicher Sicht], in: Leseräume 2 (2015) 13.
 Zu den einzelnen Aspekten und Dimensionen finden sich Aufgabenstellungen.
 {| class="wikitable"
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	\| 11\|\| [[eigene Vorstellungen von Epochen und Strömungen der Literatur in Vergangenheit und Gegenwart bilden]]\|\| [[sich zu bestimmten Epochen kommunikativ verhalten (Interesse, Ablehnung usw. bekunden) können]]\|\| '''[[literarhistorisches Bewusstsein entwickeln]]'''		\| 11\|\| [[eigene Vorstellungen von Epochen und Strömungen der Literatur in Vergangenheit und Gegenwart bilden]]\|\| [[sich zu bestimmten Epochen kommunikativ verhalten (Interesse, Ablehnung usw. bekunden) können]]\|\| '''[[literarhistorisches Bewusstsein entwickeln]]'''
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		+	== Möglichkeiten für einen symmedialen/intermedialen Literaturunterricht ==

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 | 3|| [[Präferenzen für Arten und Stile poetischer Rede entwickeln]]|| [[literarische Texte präsentieren, (akustisch, visuell, szenisch) vortragen und Textpräsentationen beurteilen]]|| '''[[sprachliche Gestaltung (im kulturellen Kontext) aufmerksam wahrnehmen]]'''
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-| 4|| '''[[Perspektiven literarischer Figuren nachvollziehen]]'''|| [[Perspektivübernahmen anderer bei der Lektüre als Angebot zur Erweiterung der eignen begrenzten Weltsicht verstehen]]|| [[eine literarische Figur als Ausdruck eines Lebensgefühls, einer Generation, einer Epoche (usw.) verstehen]]
+| 4|| '''[[Perspektiven literarischer Figuren nachvollziehen]]'''|| [[Perspektivübernahmen anderer bei der Lektüre als Angebot zur Erweiterung der eigenen begrenzten Weltsicht verstehen]]|| [[eine literarische Figur als Ausdruck eines Lebensgefühls, einer Generation, einer Epoche (usw.) verstehen]]
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 | 5|| [[zum Sinnbildungsprozess durch Herstellen innertextueller Bezüge aktiv beitragen]]|| [[sich über Textkohärenzen mit anderen Rezipienten verständigen]]|| '''[[narrative und dramaturgische Handlungslogik verstehen]]'''
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 | 6|| [[den vom literarischen Text angebotenen Weltentwurf verstehen und imaginativ ausgestalten]]|| [[über literarische Weltentwürfe mit anderen sprechen und ihren Bezug zur Realität ausloten, ohne Literatur als Wirklichkeitsabbildung misszuverstehen]]|| '''[[mit Fiktionalität bewusst umgehen]]'''
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-| 7|| '''[[metaphorische und symbolische Ausdrucksweise verstehen]]'''|| [[Metaphern und Symbole in verschiedenen Bereichen des täglichen Lebens wahrnehmen und sich darüber verständigen]]|| [[uneigentliches Rede als ästhetischen Weltzugang begreifen und schätzen]]
+| 7|| '''[[metaphorische und symbolische Ausdrucksweise verstehen]]'''|| [[Metaphern und Symbole in verschiedenen Bereichen des täglichen Lebens wahrnehmen und sich darüber verständigen]]|| [[uneigentliche Rede als ästhetischen Weltzugang begreifen und schätzen]]
 |-
 | 8|| '''[[sich auf die Unabschließbarkeit des Sinnbildungsprozesses einlassen]]'''|| [[andere Sichtweisen auf einen literarischen Text diskutieren und als gleichberechtigt zulassen]]|| [[Werten: divergierende Kritiken und Interpretationen desselben Textes als Beiträge zum Diskurs über Literatur verstehen]]

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 ! Aspekt!! Individuation!! Sozialisation!! Enkulturation
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-| 1|| '''[[beim Lesen und Hören Vorstellungen entwickeln]]'''|| [[sich über textbezogene Vorstellungen austauschen]]|| [[die Zezeptionsgeschichte reflektieren und mit dem eigenen Textverständnis vergleichen]]
+| 1|| '''[[beim Lesen und Hören Vorstellungen entwickeln]]'''|| [[sich über textbezogene Vorstellungen austauschen]]|| [[die Rezeptionsgeschichte reflektieren und mit dem eigenen Textverständnis vergleichen]]
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 | 2|| '''[[subjektive Involviertheit und genaue Wahrnehmung miteinander ins Spiel bringen]]'''|| [[sich über die vom Text angestoßene Selbstreflexion mit anderen austauschen]]|| [[die eigene Lesebiografie als Form kultureller Partizipation verstehen]]

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 | 8|| '''[[sich auf die Unabschließbarkeit des Sinnbildungsprozesses einlassen]]'''|| [[andere Sichtweisen auf einen literarischen Text diskutieren und als gleichberechtigt zulassen]]|| [[Werten: divergierende Kritiken und Interpretationen desselben Textes als Beiträge zum Diskurs über Literatur verstehen]]
 |-
-| 9|| Beispiel || Beispiel || Beispiel
+| 9|| [[einen literarischen Text mit der eigenen Lebenserfahrung in Beziehung setzen]]|| '''[[mit dem literarischen Gespräch vertraut machen]]'''|| [[Literatur als Ergebnis eines kulturellen Aushandlungsprozesses verstehen]]
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-| 10|| Beispiel || Beispiel || Beispiel
+| 10|| [[Präferenzen für Gattungen und Genres entwickeln]]|| [[bevorzugte Gegenstände und Modi literarischer Rezeption zum Thema in einer Gruppe machen]]|| '''[[prototypische Vorstellungen von Gattungen und Genres gewinnen]]'''
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-| 11|| Beispiel || Beispiel || Beispiel
+| 11|| [[eigene Vorstellungen von Epochen und Strömungen der Literatur in Vergangenheit und Gegenwart bilden]]|| [[sich zu bestimmten Epochen kommunikativ verhalten (Interesse, Ablehnung usw. bekunden) können]]|| '''[[literarhistorisches Bewusstsein entwickeln]]'''
 |-

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 | 3|| [[Präferenzen für Arten und Stile poetischer Rede entwickeln]]|| [[literarische Texte präsentieren (akustisch, visuell, szenisch) vortragen und Textpräsentationen beurteilen]]|| '''[[sprachliche Gestaltung (im kulturellen Kontext) aufmerksam wahrnehmen]]'''
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-| 4|| Beispiel || Beispiel || Beispiel
+| 4|| [['''Perspektiven literarischer Figuren nachvollziehen''']]|| [[Perspektivübernahmen anderer bei der Lektüre als Angebot zur Erweiterung der eignen begrenzten Weltsicht verstehen]]|| [[eine literarische Figur als Ausdruck eines Lebensgefühls, einer Generation, einer Epoche (usw.) verstehen]]
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-| 5|| Beispiel || Beispiel || Beispiel
+| 5|| [[zum Sinnbildungsprozess durch Herstellen innertextueller Bezüge aktiv beitragen]]|| [[sich über Textkohärenzen mit anderen Rezipienten verständigen]]|| [['''narrative und dramaturgische Handlungslogik verstehen''']]
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-| 6|| Beispiel || Beispiel || Beispiel
+| 6|| [[den vom literarischen Text angebotenen Weltentwurf verstehen und imaginativ ausgestalten]]|| [[über literarische Weltentwürfe mit anderen sprechen und ihren Bezug zur Realität ausloten, ohne Literatur als Wirklichkeitsabbildung misszuverstehen]]|| [['''mit Fiktionalität bewusst umgehen''']]
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-| 7|| Beispiel || Beispiel || Beispiel
+| 7|| [['''metaphorische und symbolische Ausdrucksweise verstehen''']]|| [[Metaphern und Symbole in verschiedenen Bereichen des täglichen Lebens wahrnehmen und sich darüber verständigen]]|| [[uneigentliches Rede als ästhetischen Weltzugang begreifen und schätzen]]
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 | 8|| Beispiel || Beispiel || Beispiel